Con el esfuerzo de involucrar a los estudiantes, crea preguntas que provocan una conversación en clase. Más a menudo que no, tienes esos uno o dos estudiantes que esquivan tu mirada. Cuando participan, tienen una voz temblorosa o un tono muy suave. Estos estudiantes son estudiantes tímidos y es de vital importancia que entendamos por qué tienen estos sentimientos.
Lo que necesitamos entender es que la timidez es una combinación de emociones. Se deriva del miedo, la tensión, la aprehensión y la vergüenza; algunos estudiantes muestran todas estas emociones, mientras que otros solo muestran algunas. Como maestros, nos damos cuenta de que los estudiantes tímidos son tímidos y carecen de confianza cuando se les presentan situaciones nuevas o cuando se les pone el foco en ellas. Los maestros pueden considerar a muchos de estos estudiantes en alta estima porque son pensadores brillantes e independientes; sin embargo, la timidez se vuelve preocupante cuando es abrumadora y obstaculiza la capacidad de aprendizaje y el desarrollo social del estudiante.
Cuando tenemos tal situación, tenemos diferentes percepciones de estos estudiantes. El desarrollo social se ve obstaculizado ya que otros estudiantes ven a estos estudiantes como hostiles o desinteresados. Pueden convertirse en parias sociales y, posteriormente, tener baja autoestima; A veces, incluso se deprimen y se sienten solos.
Como educadores, debemos poder ayudar a los estudiantes a superar estas emociones y ayudar a los estudiantes a socializar. El desarrollo de habilidades sociales depende de la confianza y la seguridad en situaciones sociales, y estas solo se pueden lograr con el tiempo. Esencialmente, es importante que desarrollemos un entorno que brinde un sentido de seguridad para cada estudiante. Necesitan entender que sus pensamientos, miedos y emociones son importantes y reales. Muchas estrategias de clase están disponibles para ayudar a sus estudiantes a ganar confianza y comprender que sus inhibiciones son naturales y comunes. Necesitan entender que no necesitan sentirse abrumados por estos sentimientos, dividen a los estudiantes en parejas. Prepare un conjunto de 3 preguntas para que cada estudiante responda y comparta con sus compañeros para que puedan conocerse mejor. 1. Actividades introductorias para ayudar a los estudiantes a aprender unos de otros (todos tienen un turno):
- ¿Cuál es la mejor manera de deshacerse de los compañeros molestos?
- ¿Se puede hervir tu saliva de tu lengua?
- ¿Alabar a otras personas demasiado baja tu estado?
- ¿Qué dice la ropa oscura y discreta sobre una persona?
- ¿Hay opciones creativas de crowdfunding en línea para un pequeño grupo de amigos sin cargo?
Presentación de ‘yo’: agrupe a los estudiantes en un círculo grande o pequeño y haga que empiecen a decir quiénes son y una cosa sobre ellos (por ejemplo, una palabra que los describa, un segundo nombre, un color favorito, un animal)
Presentando ‘yo’ con extensión: después de indicar su nombre y hacer una lista de ellos, haga que cada alumno agite las manos de cada alumno en el grupo o círculo. A cambio, los estudiantes en el grupo / círculo pueden responder diciendo “Soy (nombre del estudiante),” y dar un apretón de manos a cambio.
Presentación de ‘otros’: una vez que los alumnos se hayan presentado, divida a los alumnos en parejas. Prepare un conjunto de 3 preguntas para que cada estudiante responda y comparta con sus compañeros para que puedan conocerse mejor.
Presentación de ‘otros’ con extensión: después de que los alumnos hayan tenido la oportunidad de compartir respuestas, agrupe 2 o 3 grupos de pares. Haga que cada pareja presente a sus compañeros al grupo más grande.
Presentación de ‘otros’ con extensión: después de que los alumnos hayan tenido la oportunidad de compartir respuestas, agrupe 2 o 3 grupos de pares. Haga que cada pareja presente a sus compañeros al grupo más grande.
2. Actividades adicionales para ayudar a los estudiantes a aprender un poco más sobre sus compañeros de clase (todos tienen su turno):
‘Me gusta’ y ‘No me gusta’: en parejas, grupos pequeños o en conjunto, haga que los estudiantes compartan y discutan una cosa que les ‘gusta’ (comida, animal, destinos, color, programa de televisión, película, libro, juego, etc.) y una cosa que no les gusta (comida, animal, destinos, color, programa de televisión, película, libro, juego, etc.). Grabar a bordo o en papel.
¿Quién es ese? (después de completar ‘Me gusta’ y ‘No me gusta’): Saber algunas de las cosas que les gustan y no les gustan a los estudiantes, una actividad divertida es recorrer la clase, hacer una lista de los gustos y aversiones y ver si pueden coincidir. los gustos / disgustos con el alumno correcto.
¿Qué tenemos en común? (después de completar ‘¿Quién es ese?’): Mire la tabla de gustos y disgustos y haga que los estudiantes dibujen líneas de un estudiante a otro que comparten los mismos gustos o disgustos. Esto les ayuda a hacer conexiones con compañeros de clase que comparten los mismos intereses, por lo que los estudiantes comenzarán a sentirse más cómodos y dispuestos a compartir.
3. El arreglo del salón de clases es importante para ayudar a los estudiantes a sentirse más cómodos con sus compañeros y para facilitar el debate:
Grupos pequeños: coloque a los estudiantes en grupos pequeños (4-5 por grupo) y luego reorganícelos a lo largo del año, para que cada estudiante tenga la oportunidad de sentarse y conocer a todos los demás estudiantes de la clase.
Filas: siga la misma idea que ‘grupos pequeños’
Herradura: Organice a los estudiantes en la forma de una herradura para que todos los estudiantes estén incluidos y enfrentados entre sí, permitiendo que todos los estudiantes se comuniquen entre sí y trabajen juntos.
4. Sugerencias generales para que el maestro del aula cree un ambiente de aula seguro e inclusivo:
• Aliente a los alumnos a comprender y reconocer que cada uno de nosotros es diferente y único en nuestras propias maneras. Por ejemplo, algunos estudiantes son naturalmente más abiertos que otros y pueden encontrar más fácil hablar con otros; mientras que algunos estudiantes pueden tener una experiencia diferente. Esto estandarizará la “timidez” y seguirá trabajando para representarlo de una manera más positiva.
• Mantenga un contacto continuo con todos los estudiantes, especialmente con aquellos que pueda reconocer como “tímidos”. La preocupación es que es fácil para los niños “tímidos” quedarse atrás y permanecer en las sombras; Una vez que lo hacen, tiende a ser más difícil para ellos comenzar a aceptar la atención cuando se les da. Por ejemplo, haga un comentario, haga una pregunta, haga una pequeña charla, o incluso pase una sonrisa a diario para que se sientan incluidos.
• Asegúrese de que todos los estudiantes, especialmente aquellos que son “tímidos”, tengan un trabajo en el aula. El objetivo es tratar de darles un trabajo que les permita sentir que están contribuyendo al aula y que se sientan conectados con otros estudiantes, al mismo tiempo que los alientan a interactuar con otros estudiantes. Algunos trabajos excelentes en el aula para los niños más tímidos incluyen repartir suministros, recolectar materiales o ser el líder de la línea.
• Asegúrese de comentar sobre su trabajo e intente mostrar su trabajo donde otros estudiantes puedan verlo y comentar también. Esto fomentará la comunicación, fomentará la interacción y, nuevamente, permitirá a los estudiantes “tímidos” sentirse orgullosos y mejorar su autoestima.
• ¡Reconoce los pequeños pasos! Puede ser muy difícil para los estudiantes tímidos tener el coraje de levantar la mano para responder una pregunta o participar en las discusiones de clase. Reconocer estos pequeños pasos ayudará a alentar a los estudiantes tímidos a continuar tomando riesgos positivos y superar obstáculos.
• Hay varias fuentes en línea disponibles que nos guían para asegurarnos de que hemos creado un aula inclusiva donde todos los estudiantes tienen la oportunidad de alcanzar su máximo potencial. Uno de los sitios web que es particularmente útil es ‘Shykids.com’. Este sitio web habla sobre la timidez, tanto lo que es como lo que se siente.
Todas las estrategias que mencionamos son esenciales y útiles; sin embargo, todo depende de la dinámica de su aula y, lo que es más importante, de sus alumnos. Tenga en cuenta que estas estrategias no solo deben implementarse el primer día; por el contrario, se pueden usar durante todo el año no solo para ayudar a los niños tímidos a sentirse más cómodos, sino también para construir una comunidad en el aula. Poco a poco, comenzaremos a ver que los niños que pueden ser ‘tímidos’ están empezando a salir de su concha y revelar quiénes son realmente en un aula segura e inclusiva sin preocuparse por el juicio o la vergüenza.