Este es un problema común que puede tener más de una causa. Una forma de ver esto que he adoptado es que los estudiantes que esperan a que el maestro les diga algo o expliquen algo y lo capten en el momento, están tomando conocimiento del préstamo. Si quieres hacer uso del conocimiento, tienes que poseerlo . Para tener conocimiento propio necesitas expresarlo a nuestra manera, y esto va más allá de solo memorizarlo.
Debes comenzar este proceso antes de que tu profesor te explique las cosas. Si hay tareas de lectura que vienen antes de las explicaciones del maestro, lea el material con la intención de desafiarlo. No trates de aceptarlo. Antes de leer, intente averiguar cuál es el tema general y luego, a medida que lee, pregúntese cómo se relaciona cada parte de la lectura con lo que esperaba del tema. Tome notas sobre lo que ya sabía y sobre lo que estaba de acuerdo y sobre lo que le sorprendió. También anote cualquier cosa que piense que está mal en la lectura. Lo más probable es que no esté mal, pero realmente hay errores en los libros de texto de física y otras lecturas sobre física.
Trabaja en resoluciones con las cosas que fueron sorprendentes o aquellas que pensaste que estaban mal. Esté preparado para hacer preguntas sobre estos en clase. Tenga en cuenta que le estoy pidiendo que se responsabilice del proceso de aprendizaje y del conocimiento. Si intentara mejorar en algún deporte, como el béisbol, y un entrenador le explicara todo lo que necesita hacer para golpear varios tipos de lanzamientos, no esperaría tener éxito con solo entender lo que le dijeron. Practicarías golpear. Al principio, se daría cuenta de que no seguía todo lo que se le había dicho y pediría una aclaración. También encontrará que algunas variaciones en su postura o movimientos del brazo podrían funcionar mejor de lo que pensaba que le habían dicho. Usted sería activo en el proceso de aprender a ser un mejor bateador en algo que posee. Las mismas ideas funcionan en el aprendizaje de la física.
Si no se le asignan lecturas antes de las explicaciones del maestro, pídale al maestro que le brinde un resumen por adelantado de lo que hablará en clase y haga suficiente investigación sobre los temas para anticipar las cosas que podría tener problemas. trabajando con. Luego haga preguntas en clase cuando surjan estas cosas.
- ¿Por qué una persona es el primer instinto de juzgar a alguien de inmediato?
- ¿Por qué crees que a la gente le gusta leer sobre héroes?
- ¿Cómo llamas a la gente que ama contrarrestar todo lo que dices?
- ¿Cómo se sintió tu ego cuando tuviste que ‘fallar rápido’?
- ¿Cuál es la psicología detrás de las personas que están abiertas a compartir sus sentimientos?
Ya sea que crea o no que entendió algo, busque un momento después de la clase para explicárselo a otro alumno de su clase o a alguien que no haya tomado este curso de física. Al tratar de explicar algo, aprendes lo que no aprendiste. Si no puede hacer que algo tenga sentido para alguien más, existe una buena posibilidad de que no lo haya entendido tan bien como lo había hecho. Una ventaja adicional es que, a veces, en este proceso de explicar a otra persona, captas algo que te perdiste cuando te lo explicaron. Eso es algo que me pasa a menudo cuando escribo las respuestas de Quora.
Una vez que encuentre las brechas en su comprensión y en su capacidad para aplicar la comprensión, pídale a su maestro que lo ayude a superar los problemas, pero una vez más, no sea pasivo al respecto. Dígale a la maestra lo que está haciendo y dónde las cosas no están funcionando. No aceptes respuestas que simplemente suenen bien. Trate de hacer que funcionen, y si no puede, obtenga más ayuda.
Tenga en cuenta que también puede obtener ayuda de otros estudiantes que han tenido dificultades con las mismas cosas con las que tiene problemas.
En clase, prepárate para discutir con tu maestro sobre lo que te dicen, pero hazlo con cortesía. A algunos maestros no les gusta que te desafíen lo que te están diciendo, pero los mejores lo agradecerán.
Hace muchos años tuve tres clases del mismo curso y presenté algo sobre la Tercera Ley de Newton en las tres. En dos de las tres clases, todos los estudiantes parecían entender lo que les dije y estaban completamente de acuerdo. Estos aparentemente eran “estudiantes inteligentes”. En la tercera clase, una chica no estaba de acuerdo con algo en particular que dije, y ella insistió en que debía estar equivocada. Otros estudiantes estuvieron de acuerdo con ella. Procedimos a tener una discusión / discusión muy enérgica. Al parecer, estos estudiantes no eran tan inteligentes como los de las otras dos clases.
Unos días después, los estudiantes fueron evaluados en la unidad, y hubo tres preguntas sobre la tercera ley de Newton en el examen. Los estudiantes de la clase argumentativa obtuvieron casi el doble de estas tres preguntas que los “estudiantes inteligentes”. El aprendizaje pasivo con comprensión aparente no es inteligente. Sea un aprendiz activo y comprometido, y tome posesión del proceso de aprendizaje y del conocimiento. Tenga en cuenta que parecer que entender algo no es lo mismo que poder usarlo. Lo último es lo que requiere una participación más activa en el proceso de aprendizaje.