Muchos estudiosos han estudiado la clase social, y algunos incluso argumentan que la clase social es un predictor más relevante de éxito / tratamiento / oportunidad / etc. Que la raza en ciertos aspectos de la vida. En 1970, el sociólogo Dr. Ray Rist, de la Universidad de Washington, observó un aula de estudiantes de jardín de infantes y descubrió que la clase social de los estudiantes (pero no necesariamente su raza) afectaba la forma en que el profesor percibía sus habilidades y posteriormente creaba grupos de lectura basados en estas percepciones. Luego, la maestra dio un tratamiento diferencial a estudiantes de diferentes orígenes socioeconómicos, enfatizando los valores de la clase media y recompensando a los niños que pudieron adaptarse mejor a su sistema de valores. En el estudio de Rist, tanto la clase trabajadora blanca y no blanca como los niños pobres recibieron menos apoyo docente que sus compañeros de clase media y eran más propensos a ser percibidos como “aprendices lentos”.
“Ciertos criterios se convirtieron en indicativos del éxito esperado y otros se convirtieron en indicativos del fracaso esperado. Aquellos niños que se ajustan al “tipo ideal” del maestro del niño exitoso fueron elegidos para los asientos en la Tabla 1. Los niños que tenían la menor “bondad de ajuste” con su tipo ideal fueron colocados en la tercera mesa. Los criterios sobre los cuales un maestro construiría su tipo ideal de estudiante exitoso se basaría en su percepción de ciertos atributos en el niño que ella creía que podrían hacer para el éxito. … Creo que el grupo de referencia utilizado por la Sra. Caplow para determinar lo que constituyó el éxito fue una clase media mixta blanco-negra y bien educada. Los atributos más deseados por los miembros educados de la clase media se convirtieron en la base para su evaluación de los niños ”. (Rist 1970: 422)
Rist describe cómo los grupos de lectura que crea el maestro reflejan la composición socioeconómica de la clase y desempeñan un papel en el desarrollo y tratamiento de los niños durante el año escolar. Los niños se agrupan de manera similar en primer y segundo grado, donde Rist observa que sus nuevos maestros usan la información de los maestros anteriores, así como su propio juicio, para perpetuar la desigualdad de clase en los grupos de niños.
La Dra. Annette Lareau es otra socióloga conocida cuyo trabajo más moderno sobre las diferencias de clase social ha llegado a ser muy influyente. En un estudio, ella examinó el impacto de la clase social en la forma en que las familias negras y blancas crían a sus hijos. Descubrió que los padres pobres y de clase trabajadora tenían más probabilidades de participar en un estilo de crianza que ella llama “crecimiento natural”, mientras que las familias de clase media tenían más probabilidades de utilizar un estilo que ella llama “cultivo concertado”. La tabla a continuación (tomada de la página 753 de la “desigualdad invisible” de Lareau) describe las principales diferencias entre estos dos enfoques.
Es importante destacar que Lareau señala: “El papel de la raza en la vida diaria de los niños fue menos poderoso de lo que esperaba. Los padres de los niños negros de clase media estaban atentos a los efectos potenciales de la discriminación institucional en sus hijos. Los padres negros de clase media también tomaron medidas para ayudar a sus hijos a desarrollar una identidad racial positiva. Aún así, en términos de cómo los niños pasan su tiempo, la forma en que los padres usan el lenguaje y la disciplina en el hogar, la naturaleza de las conexiones sociales de las familias y las estrategias utilizadas para intervenir en instituciones, los padres blancos y negros de clase media se involucraron en actividades muy similares. , muchas veces idénticas, practica con sus hijos. Se observó un patrón similar en los hogares de clase trabajadora blancos y negros, así como en las familias pobres blancas y negras. Por lo tanto, mis datos indican que en la dinámica de crianza de los niños estudiada aquí, en comparación con la clase social, la raza fue menos importante en la vida diaria de los niños. ”(Lareau 2002: 773)
La socióloga Jessi Streib también ha analizado ampliamente la clase social y su papel en varios aspectos de la vida. En su trabajo “Reproducción de clase por niños de cuatro años”, informa que los estudiantes de cuatro años que observó en una escuela preescolar del medio oeste ya conocían la clase social y estaban “desempeñando” activamente su clase a través de diferentes estilos lingüísticos. Ella dice que los niños de la clase media alta “usan más palabras”, “sus padres les hacen más preguntas y les piden más a cambio”, “interrumpen más a menudo”, “usan un código de lenguaje elaborado, explicando los detalles que su oyente no puede saber en lugar de asumir que el oyente tiene toda la información de fondo relevante “,” y son tratados por sus padres como iguales conversacionales “(Streib, 341). Streib también recuerda a los lectores que “estas diferencias no son neutrales: las escuelas recompensan el habla de la clase media y esta recompensa ayuda a la reproducción de la clase media” (Streib, 341).
Streib no habla extensamente sobre el papel de la raza en su estudio, pero demuestra que la raza parecía jugar un papel menos importante que la clase social en la forma en que los estudiantes interactuaban entre sí la mayor parte del tiempo. Detalla la manera en que los maestros responden y recompensan a los niños de clase media, incluso cuando interrumpen las discusiones de grupo y llaman sin levantar la mano. Streib señala que estas interrupciones se toman como una señal del interés de los estudiantes, y es probable que los maestros pasen por alto a los estudiantes de la clase trabajadora (quienes levantan la mano y esperan su turno para hablar, posiblemente debido al hecho de que los padres de la clase trabajadora son más propensos a para enfatizar la obediencia, mientras que los padres de clase media probablemente enseñan a sus hijos a tener un sentido de derecho). Por lo tanto, los estudiantes no blancos que pertenecían a la clase media alta fueron recompensados por los maestros y recibieron un trato preferencial en comparación con los estudiantes blancos de la clase trabajadora.
Desde una perspectiva médica, un estudio sugiere que la disparidad racial en los nacimientos prematuros (que se ha encontrado que es más frecuente entre las familias negras que en las blancas) puede tener una correlación más fuerte con el estatus socioeconómico que con la raza. No encontraron disparidades raciales significativas en la ocurrencia de nacimientos prematuros entre los subgrupos con mayor desventaja socioeconómica, lo que sugiere que las pobres embarazadas en blanco y negro tienen aproximadamente la misma probabilidad de parto prematuro (Braveman et al. 2015: 694).
Sin embargo, es importante reconocer que la raza todavía juega un papel importante en nuestras vidas. Hay algunas cosas que incluso las personas blancas de clase baja no tendrán que enfrentar debido a su raza. Por ejemplo, un estudio encontró que a las personas negras se les cobra un promedio de $ 700 más cuando compran un automóvil que a las personas blancas (Mullainathan 2015). En otro estudio, cuando se enviaron currículos idénticos a los empleadores, con la única diferencia de ser el nombre en el currículum, aquellos con nombres de “negro” fueron 50% menos propensos a recibir una llamada de los empleadores que aquellos con “blanco” nombres (Bertrand 2003). Los conductores negros también tienen el doble de probabilidades de ser detenidos que los blancos (Traffic Stop Data Analysis 2013-2014), cuatro veces más probabilidades de ser arrestados por consumo de marihuana (aunque el uso de marihuana es igual entre blancos y negros) [American Civil Liberties Union , 2013], y están encarcelados a una tasa seis veces mayor que la de los blancos (The Sentencing Project, 2007).
En un estudio, los médicos no informaron a los pacientes negros con tanta frecuencia como a los pacientes blancos sobre un procedimiento cardíaco importante (New England Journal of Medicine, 1999). Además, con respecto al estudio sobre nacimientos prematuros que mencioné anteriormente, encontraron que aunque las tasas de nacimientos prematuros para blancos y negros en los grupos socioeconómicos más bajos eran casi iguales, las personas negras todavía tenían una mayor incidencia de nacimientos prematuros entre los grupos socioeconómicos más altos que los blancos de los mismos grupos. Los investigadores sugieren que esto podría tener que ver con las “experiencias socioeconómicas del curso de la vida y el estrés relacionado con el racismo” (Braveman et al. 2015: 694).
Es importante tener en cuenta que algunas cosas que parecen disparidades raciales pueden tener más que ver con la clase social que con la raza, pero también es importante reconocer que la raza sigue siendo un factor importante cuando se consideran las experiencias generales de la vida. Es por eso que siempre se debe utilizar un enfoque interseccional al estudiar temas de raza y clase para evitar confundir a los dos.
Por ejemplo, vea este video en el que un niño negro y un niño blanco (ambos actores) intentan “robar” una bicicleta y obtener reacciones muy diferentes de los transeúntes.
Curiosamente, el niño blanco parece ser de clase media, mientras que el niño negro está vestido con ropa holgada con una gorra hacia atrás. Sería interesante ver las reacciones de la gente ante la situación si el niño blanco estuviera vestido así:
O el chico negro como este:
El “experimento” parece defectuoso, ya que no muestra los efectos de la raza o la clase social, confunde las dos categorías al representar al niño blanco como clase media y al niño negro como clase baja, y por lo tanto no podemos aislar la raza (o la clase) como la única razón por la que las personas reaccionaron de la forma en que lo hicieron.
Le animo a que consulte algunas de las fuentes a continuación, especialmente las de Annette Lareau y Ray Rist. Todos son muy interesantes y pueden ayudarlo a comprender mejor la raza y la clase y la forma en que pueden impactar nuestras vidas.
American Civil Liberties Union: “La guerra contra la marihuana en blanco y negro” 2013.
Bertrand, Marianne. “Experimento de estudio de campo de la Universidad de Chicago sobre el sesgo racial en la contratación” (2003).
Braveman et al. “El papel de los factores socioeconómicos en las disparidades entre negros y blancos en el parto prematuro”. American Journal of Public Health 105.4 (2015).
Lareau, Annette. “Desigualdad invisible: clase social y crianza de los hijos en familias negras y familias blancas”. American Sociológica Review 67 (2002).
The New England Journal of Medicine: “El efecto de la raza y el sexo en las recomendaciones de los médicos para la cateterización cardíaca” 1999
Revisión económica del New York Times: “Sesgo racial, incluso cuando tenemos buenas intenciones”. Mullainathan, Sendhil. 2015.
Proyecto de prohibición de perfiles raciales: “Traffic Stop Data Analysis” 2013-2014.
Rist, Ray C. “Clase social estudiantil y expectativas de los docentes: la profecía autocumplida en la educación del gueto”. Harvard Educational Review 40.3 (1970).
El proyecto de sentencia: “Justicia desigual: Tasas estatales de encarcelamiento por raza y etnia”, 2007.
Streib, Jessi. “Reproducción de clase por niños de cuatro años”. Sociología cualitativa 34 (2011).