¿Cómo se distingue entre un disléxico y una persona que es simplemente perezosa / no está interesada / carece de actitud o no es capaz?

Answer 1

Estoy parcializado con respecto a este tema. Ha sido el trabajo de mi vida diferenciar entre discapacidades de aprendizaje y términos como ‘pereza’ o ‘no me interesa’ o ‘carece de capacidad’. Fui consultor educativo pro bono y abogado de educación especial que trabajaba con familias para promover la intervención temprana para los niños que fueron etiquetados en lugar de ser enseñados apropiadamente. He asistido a cientos de reuniones de IEP y una vez trabajé como abogado del personal del Programa de Defensa de la Educación del Centro Legal de Derechos de los Discapacitados https: //www.disabilityrightslega… para defender los derechos educativos de los estudiantes con discapacidades de aprendizaje, incluida la dislexia. Cuando descubrí que la enseñanza de los niños con dislexia faltaba en las escuelas que visité, le supliqué a una brillante maestra de lectura, Karina Richland, maestra de estudios, que me enseñara su técnica. Puede encontrarla en http://pridelearningcenter.com/. Todavía soy un consultor educativo y remito a las familias a la evaluación profesional y la remediación, si es necesario.

Históricamente, los estudiantes con discapacidades de aprendizaje se han sentido confundidos y a la defensiva tan pronto como se dan cuenta de que no están al día con otros estudiantes en clase; ¡los estudiantes que conocen son tan inteligentes, o incluso menos que ellos! Las discapacidades de aprendizaje NO se correlacionan con la inteligencia; los estudios que afirman de otro modo no reconocen los impactos de las discapacidades de aprendizaje y están midiendo el impacto de dichas discapacidades en las capacidades de toma de pruebas de estos niños. Es decir, la prueba es defectuosa. He argumentado con éxito este punto en muchos casos.

Edit: hoy, 3 de octubre de 2011 , de hecho, finalmente se ha publicado un estudio que muestra que las personas en el espectro autista han sido subestimadas como resultado de pruebas defectuosas: http://psychcentral.com/news/201…. De manera similar, los resultados de las pruebas de CI con fallas en los disléxicos son evidentes.

Agregado el 20 de octubre , el siguiente artículo describe un estudio que muestra que la inteligencia medida por la prueba de coeficiente intelectual de Wechsler es plástica, no fija. Este estudio preliminar indica, según informes de noticias, que la plasticidad del cerebro permite cambios en la inteligencia porque el cerebro, en sí mismo, ¡cambia! http://news.yahoo.com/plastic-br…

La actitud defensiva de un estudiante sobre las fallas personales percibidas se manifiesta a menudo al encubrirlo, y no admitir deficiencias que él / ella no comprende completamente (¡y que nunca se han discutido abiertamente!). A menudo hay un sentimiento de vergüenza involucrado. Un estudiante con dislexia, (definido como una discapacidad de aprendizaje específica que afecta la capacidad de lectura de un estudiante) a menudo “actúa” para “salvar la cara”, y hace lo que sea necesario para comportarse como si él / ella estuviera a la altura. Algunos, tristemente, compensan los sentimientos de fracaso “actuando” como si no les importara. Ese impacto en la autoestima es la razón por la cual la intervención temprana es mejor. Lo más importante es que es más difícil ponerse al día con un estudiante mayor, pero es mucho más fácil evitar tener que ponerse al día (y los impactos en la autoestima) iniciando ‘Child Find’ y evaluando a todos los niños con presuntas discapacidades tan pronto como surja cualquier sospecha. Pero no puede haber una intervención temprana sin evaluaciones para asegurarse de que la escuela está enseñando a cada niño “adecuadamente” descubriendo barreras para el aprendizaje (como una incapacidad para leer con fluidez y comprensión en virtud de tener dislexia).

Este mecanismo de negación (que las escuelas, los estudiantes y sus padres pueden compartir, por varias razones que no son relevantes aquí) demora la remediación y causa todo tipo de problemas relacionados con la autoestima de un estudiante, incluido ser percibido como perezoso por los maestros y padres. y amigos. Muchos de estos niños en la escuela secundaria, si no se “encuentran” y se les enseña explícitamente a remediar las lagunas en su conocimiento, se volverán rebeldes y abandonarán.

La incidencia de abandono de la escuela secundaria es más alta para los estudiantes con discapacidades. Aquí hay un enlace a las estadísticas federales publicadas sobre todos los aspectos de la educación, incluidos aquellos que tienen éxito, así como aquellos que abandonan la escuela. http://nces.ed.gov/quicktables/r….

Toda la evidencia muestra que los estudiantes con discapacidades tienen el doble de probabilidades de abandonar la escuela secundaria.

Para diferenciar entre dislexia y pereza, pídale a un niño que lea en voz alta el texto de nivel de grado. Cuenta (silenciosamente) cada error en una página. Buscar:

• Palabras omitidas
• Texto mal entendido
• Falta de comprensión
• Monótono
• Lectura lenta y laboriosa
• Lecturas erróneas fonéticas
• Pronuncia mal, aunque él “sepa” la palabra y la use en el habla diaria
• Palabras que se sustituyen

http://orton-gillingham.com/ es un método de mejores prácticas para remediar la dislexia, validado históricamente y basado en investigaciones. He visto a estudiantes que no podían leer en absoluto convertirse en lectores competentes. Sé que siempre ha sido notable para mí como maestro, pero el impacto en los niños y sus familias es sorprendente y muy gratificante. Estoy entusiasmado con el uso de la teoría de juegos para descubrir nuevas herramientas para enseñar a estos niños. Me gustaría ver a los disléxicos usar técnicas de aprendizaje por intervalos para dominar la fonética en los juegos en línea.

La evaluación formal de la dislexia puede realizarse a través de una evaluación psicoeducativa realizada por un psicólogo privado, y también a través de una solicitud por escrito a la escuela de un niño por parte de un padre, maestro o alguien con conocimiento del niño. La solicitud debe incluir los motivos de la sospecha de que un niño no esté aprendiendo a leer, pero es suficiente con decir que un niño debe ser evaluado en la lectura. Esto activará una evaluación bajo IDEA, la ley federal que rige los derechos educativos que cada familia posee en nombre de sus hijos. Aquí está el enlace a la Ley de Educación para Individuos con Discapacidades http://idea.ed.gov/.

Relacionada con la dislexia es la disgrafia. La disgrafia es una incapacidad para aprender a escribir. Puede ser causada por una variedad de factores, que deben verificarse con el pediatra de un niño y, posiblemente, con una derivación a un neurólogo pediátrico. Algunos niños tienen ambos, algunos tienen uno u otro, algunos no tienen ninguno de los dos. Http: //www.medterms.com/script/m….

La disgrafia se caracteriza por:

• escritura muy desordenada
• Desorientación de las palabras escritas en la página.
• dificultad para copiar las tareas asignadas cuando se publican
• Dificultad o imposibilidad de tomar notas.
• laboriosa creación de cartas
• letras frecuentemente omitidas

Nuevamente, vergüenzar etiquetas como ‘flojo, no interesado, carece de aptitud o no es capaz ‘ no tiene lugar en la educación.

Si un niño tiene dificultades para leer o escribir, en este día y edad, es una discapacidad que es mucho menos onerosa que antes de que las computadoras estuvieran tan disponibles. Al enseñar, y complacer, las necesidades únicas de cada alumno, una a la vez, creamos un aprendiz capaz en un ambiente acogedor y educativo.

Los padres, como titulares de los derechos educativos de sus hijos, pueden aprender a convertirse en defensores efectivos de sus hijos en la escuela. Los padres DEBEN aprender cómo ser defensores de la educación, o arriesgarse a que su hijo se resbale. Mi recurso en línea favorito para la defensa de la enseñanza de la educación para padres es http://www.wrightslaw.com/

Edición: 20 de octubre de 2011. Acabo de leer la respuesta de Jeannine van der Linden y creo que ella responde bien la pregunta. Por favor lea su respuesta y vea si no está de acuerdo. Me gusta especialmente la forma en que describe la definición de discapacidad según la ley federal: 42 USC § 12102 (2); véase también 29 CFR § 1630.2 (g). Véase también http://www.eeoc.gov/policy/docs/…

Edit: lunes 7 de noviembre de 2011 : como Emily Smith acertadamente declara en un comentario a continuación, “Cualquier etiqueta sin compasión, capacitación efectiva y remediación debe considerarse como negligencia en el cumplimiento del deber de cualquier verdadero maestro o sistema educativo responsable del cuidado y la educación de estudiantes “.

Answer 2

Esta respuesta no es un sustituto del asesoramiento legal profesional….

Answer 3

Esa es una gran pregunta, gracias por la A2A.

Realmente me gustan las respuestas aquí, especialmente de los profesionales que estudian y ayudan a los disléxicos. Te saludo. Gracias a ti, las personas han abierto sus mentes y corazones a otras formas de aprendizaje.
Me imagino que mi opinión podría ser útil para aquellos como padres no disléxicos de niños disléxicos, sus tíos y tías, primos, amigos. La información puede ser útil para transmitir su bondad amorosa hacia los disléxicos. Y con esta intención, escribo humildemente …

Aquí hay algunas marcas distintivas reveladoras entre los dos grupos de personas:

• Un disléxico se preocupa mucho. A su familia también le importa mucho. Son lo opuesto a lo apático. A menudo disfrutan de una relación cercana entre ellos, trabajando juntos por el objetivo común de ayudar al niño a aprender y administrar la vida de manera efectiva. Están interesados.
• A la disléxica le encanta aprender. Él es inventivo, encontrará maneras de aprender ese trabajo para él. Él es experiencial. Entonces, aunque podría estar evitando escribir, todos sus sentidos están alerta y está absorbiendo la información como una esponja. Él no es perezoso.
• A menudo, por frustración, vergüenza, temor o autoconservación, un disléxico se esconde, evita, incluso miente un poco, pero rara vez hace trampas.
• Depende del tema, no es tan difícil concentrarse en sus intereses. Claro, él no está loco por estudiar para ser un contador, pero mira cuánto tiempo pasa en el garaje, jugueteando con los motores y amándolo.
• Si le falta una buena actitud, y tiene padres cariñosos, lo investigarán con amor, suavemente para llegar al fondo de su blues. Llegué a casa sintiéndome como si el mundo acabara un día de abril, después de haber sido humillado públicamente por mi profesor de inglés de 11º grado. Mis padres notaron que no era mi astilladora habitual. El Sr. X me dijo que me pusiera de pie en clase, luego leyó mi ensayo (el primero que escribí para un sistema educativo) en voz alta, con todos los errores, literalmente, y la clase estaba rugiendo con una risa burlona. Luego, el Sr. X declaró en voz alta que estaba fallando en Inglés 11. (En Canadá, un estudiante debe obtener buenas calificaciones en cinco cursos de primaria tres años seguidos para calificar para la admisión a la universidad. La falta de Inglés 11 no significaría una universidad para Merry). .) Esto fue abril, con el fin del año escolar a solo dos meses de distancia. Mis padres me consolaron. Lloré hasta dormirme. A la mañana siguiente, me acerqué a otra maestra que enseñaba inglés 11 y le pregunté si no tenía remedio para mí, y solo me quedaban dos meses. Ella dijo, no, todavía tenemos dos meses. ¡¡LA AMO!! Ella se reunió conmigo todos los días. Le conté cómo aprendí y ella escuchó. Entendí todo lo que ella me enseñó, y prosperé. Para sorpresa del señor X, pasé. SEGUNDO-. No es exactamente un gran grado. Pero, muchacho, ¿me lo he ganado!
• A veces se rinde simplemente por agotamiento. En un niño resiliente, con gran apoyo, eso es solo temporal. Descansa, se recupera y aborda con renovada energía.

Entonces, para determinar realmente si estas características existen normalmente en el niño, se necesita tiempo, observación, compasión, comunicación empática con el niño y sus padres. No lleva mucho tiempo Los niños disléxicos suelen ser inocentes. Gran parte de su energía y atención se centran en cómo sortear el obstáculo. Estos retrocesos son estados del ser que pasan como resultado del dolor y el dolor.

Estoy parcial, por supuesto. Tengo dislexia (Escribí una respuesta sobre lo que es ser disléxico. Puede leerlo aquí: La respuesta de Merry Everest a ¿Cómo es ser disléxico? ) Mi experiencia es inusual porque no sabía que la tenía. Nadie lo sabía, de hecho. No mis padres. No ninguno de mis maestros. No mucho después de que aprendí (oops, quise decir “ganado”) dos grados. Mi memoria fotográfica ayudó a disimular la mayoría de los síntomas. Accidentalmente tropecé con una descripción del trastorno, me hice la prueba y obtuve 30 de 37 puntos en la escala de Davis.

Además de las dificultades que tuve con el trabajo académico, encontré la crueldad y sufrí mucho. Me describieron negativamente cada vez que los maestros y compañeros no entendían mis formas de aprender. Palabras como “lento”, “estúpido”, y sí, “perezoso” se usaron en mí cuando me tomé el tiempo de absorber material. Me ridiculizaron por no tomar notas, agregándole una interpretación negativa. Tomar notas es igual a aprender, ¿verdad? Así que no tomar notas debe significar no aprender. Extraña asociación, si me preguntas. A veces, me hacían pararme frente a la clase y exigían un resumen de la lección. Sin astucia, resumiría la lección con precisión, y lo haría de manera sucinta, atractiva y elocuente como lo hacemos cuando nos llaman para hacer una lectura fría en audiciones por sorpresa. Entonces me dijeron que, de acuerdo, me sentara. No hubo ningún reconocimiento de que mis formas de aprendizaje fueran igualmente válidas, tal vez incluso valiosas. Me parece que cuando la gente no entiende algo, siente la necesidad de burlarse, dejarlo. Al igual que, no lo entiendo, por lo tanto, debe ser malo.

Sin embargo, no acepté estas ideas negativas sobre mí. Quiero decir, ¡qué ridículo! ¡La persona que mejor me conoce es yo! Empecé a aprender a escribir a las tres. Escribí una página al día. Me encantó aprender. Mis padres me apoyaban y me ayudaban a agarrar el lápiz. Me sentí tan amado, abrazado. Y supe que no estaba sola . En el baile, veo una coreografía una vez, y puedo bailarla sin error. Trabajé muy duro en la escuela secundaria para obtener el título académico para la admisión a la universidad. Claro, me tomó horas hacer la tarea que mis compañeros hicieron en 20 minutos. Pero está bien, deberías verme en el escenario. No tengo miedo. Frente a una multitud de extraños, estoy totalmente en casa. ¿Y esos mismos niños que se burlaron de mí? Eran un desastre real cuando todos los ojos estaban sobre ellos.

Como actor infantil, sobresalí en las artes escénicas. Me sentí muy seguro en estos esfuerzos diarios. Mis cuidadores me hicieron sentir aceptado y valorado, y que no había nada malo en mí. Me dijeron que cada uno tiene diferentes dones, habilidades. Sus ideas sobre mí me parecieron más verdaderas que los comentarios negativos, y en su lugar compré estas ideas de bondad.

Tuve muchos grandes tutores. Ellos creyeron en mí . Así que creí en mí mismo. Esa atención personalizada fue muy útil. Las luchas fueron salpicadas con mucho aprendizaje rápido. Estudié a mi propio ritmo. Yo prosperé en esta libertad.

Y así, después de la escuela de posgrado, descubro por qué luché tanto. ¿Podría haberme librado de todas estas dificultades? Tal vez. Por otro lado, a través de todo, descubrí de lo que realmente estaba hecho: en el fondo, una chica de arena gravemente decidida. Soy amigo de la persistencia, la creatividad y la alegría invicta. Nunca rendirse, nunca marchitarse. Esto no es una mala compensación, ¿verdad? Y, en el camino, conocí a algunos amigos y cuidadores increíbles. Y lo que me encantó de ellos es que se negaron a renunciar a mí. Trabajaron conmigo Eran empáticos, inventivos, divertidos. Surgieron ideas que me permitieron un aprendizaje profundo. Estas experiencias no tienen precio.

A menudo nos escondemos detrás de las etiquetas, y las usamos como excusas para la inacción, o acciones negativas. Como en “oh, soy _____, así que hago _____”.

Prefiero trascender la limitación.

Answer 4

De la misma manera en que se diferencia entre un niño que lo ignora y un niño sordo: uno es una elección de comportamiento y el otro es un hecho.

Como con tantas cosas relacionadas con el cerebro, hay grados de dificultad y variaciones involucradas. Algunas personas con dislexia pueden llevarse bien con un poco de mayor atención / enfoque y algunos trucos adicionales, si lo desean. El problema con esto es que, para las personas que asisten a la escuela de todos modos, esto requiere que la persona con dislexia esté en su juego todo el tiempo.

Nadie está en su juego todo el tiempo. Ciertamente, ningún niño participa en su juego de aprendizaje escolar durante un día escolar completo, cinco días a la semana. Nadie debería tener que dar el 100% todo el tiempo para evitar ser llamado perezoso o sin aptitud.

Dar el 100% se supone que está reservado para ocasiones especiales.

Si se encuentra en una situación tal que está limitado en una o más actividades importantes de la vida debido a alguna condición mental o física, entonces, en cualquier caso, puede tener una discapacidad bajo la ley de los Estados Unidos.

Con respecto a un individuo, el término “discapacidad” significa
(A) un impedimento físico o mental que limita sustancialmente una o más de las actividades principales de la vida de dicha persona;
(B) un registro de tal impedimento; o
(C) se considera que tiene tal impedimento.
42 USC § 12102 (2); véase también 29 CFR § 1630.2 (g).

Answer 5

Para mí fue fácil entender que mi hijo no era perezoso, sino disléxico. Era muy inteligente e increíblemente frustrado por no poder leer tan bien como otros en la clase. Debido a su inteligencia oral, muchos maestros en la escuela secundaria no creían que tuviera un problema y continuaban obligándolo a tratar de leer en voz alta. Un día le dijo a la maestra que preferiría morir antes que tener que leer y la maestra dijo: “lo que sea Lochie, ve y hazlo”. Salió corriendo a una carretera muy transitada y se tendió a la espera de morir, en lugar de sufrir la humillación que los maestros continuaron sometiéndole.